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    【摘   要】 在新一轮的课程改革中，充分利用《历史与社会》课新教材中的图片，结合学生的生活经验，采用多种教学形式，创设学生乐学的情境，设计有梯度的探究活动，让学生自主选择，在感受成功中激发兴趣。只有激发学生学习的兴趣，我们的教学才会有生命力。
【关键词】 激励　兴趣　乐学　成功
        在新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式下，为了培养学生对社会学科的学习兴趣，选择适当的激励教学是有必要的。一堂高质量的社会课教学，不但要使学生学习了后觉得有所得，更要让学生始终保持着对社会课“我要学、我喜欢学”的求知欲望。尽管“激励”一词源于心理学，是指人们在某种内部或外部的刺激影响下，始终保持着兴奋的状态，从而焕发积极进取、永远进步的精神。而古人更有云：水不激不跃，人不激不奋。所以，在学生学习过程中，创造良好的情景，选择适当的时机，用正确的方法，激发学生的学习情趣，从而引发学生自主学习的强动力，这正是当下新课程教学理念的体现。
        １　激励教学的方法
        1.1　需要激励。“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。而社会课也是如此。例如在教学九年级社会《角色与选择》一课时，对于里面的消费者、经营者、生产者的理解、体会，学生都不是很明白，本身接触这么抽象、概念化的知识点就已经没了胃口，而我在教学设计中就从学生的“需要”开始：首先设计三个角色分别是老板、学生、工人，让学生自己任意选择一个，对这个选择的角色进行描述，并自己写下这个角色应该承担的责任。学生对注重“扮演式”的上课很是感兴趣，纷纷开始动手讨论。这其实就是从学生的内在需要着手，刺激学生的这种表演欲望，从而对这三种角色有了很好的认识和掌握，达到了基本的教学目的。
        1.2　情趣激励。真正的情趣是个人化的，是需要自我的判断和感受的。一种精神层次的情趣能激发学生内心深处的共鸣，能产生强大的精神力量，有助于学生整体素养的提升。比如在对八年级社会《屈辱的岁月》一课教学时，鲁迅曾有过一段嘲讽的话：中国人发明了火药，拿来造炮仗驱鬼。洋人学了去拿它开矿山、造枪炮。中国人并不笨，可是却捧着“四大发明”不知道当何用，最终被洋枪洋炮打垮成为半殖民地。学生能在自嘲之后明白当时工业革命后中国的落后。而当拿出《时局图》来给学生看时，从中学生体会到了当时中国的无能、落后、挨打，明白了为什么对近代中国的描述是屈辱的，也非常自然的得出了结论：中国要摆脱挨打、落后的局面，就必须要谋求发展，而发展才是硬道理。如此一来，学生在整堂课中都深深沉浸在这种屈辱、哀伤中，自身的情趣被极大的调动起来，起到了很好的共鸣作用，不但掌握了知识点，更达到了社会学科价值观教育的要求。
        1.3　竞争激励。在这几种激励手段中，我个人最常用的就是竞争激励。因为初中学生正处于青春过渡时期，好胜心理特别强，而这也恰恰是竞争激励的好时候。 
尤其在面对开卷中考的社会课里面，学生本身的认识就已经存在了偏差，认为开卷考试，只要带足了资料就能解决问题，而课堂上的积极性，却一直都是沉闷、无生气的。所以在有一次的教学中，我故意在一节课里面只挑了15个题目，让学生一个一个讨论下来，最后给他们批改出来都是大错特错，学生不服气，认为本来这么简单的题目，怎么可能错的这么多，而这醒目的大红叉却着着实实的刺激着每一个学生，激发了学生争强好胜的心理，同时也就激起了求知欲望，经过讲解，使学生对这些知识点的印象更为深刻。
        1.4　合作激励。动机激发理论认为：激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力作出自己的最大努力，极大地调动了学生的学习积极性。
     在教学过程中充分考虑了成员的性别，能力，原有成绩，智力差异等因素，根据教学内容将学生优化组合，分成若干小组，而且每隔几周都根据学生的学习状况重新组合。根据情况还可以让学生自由组合，或按任务、兴趣临时组合。这种合作，可以使学生一起记忆熟记部分知识点，可以让学生合作表演完成一些古代近代的情景，也可以合作一起出一份试题等等，在合作中不但能增进同学之间的互相了解和信任，更能发挥学生的主观能动性，让他们通力合作，尽可能的降低了初中学生之间的两极分化。
        1.5　物质激励。运用适当的一些物质激励，可以使学生更积极地参与到教学活动中，提高学习兴趣，增加自信心。同时还能带动其他的学生，收到更好的教学效果。比如对考试成绩优良的学生，可以奖励一些《半月谈》之类的学习刊物，小小的奖品，对学生来说，是莫大的激励，因此物质激励是教学环节中不可缺少的一部分，能使学生体会到成功后的快乐。
        1.6　语言激励。语言是心灵的声音。让美好的语言渗透到课堂教学中的每个细节，使学生把上社会课当成一种快乐的享受，从而达到预期的教学效果。比如在课堂上可以多表达一些激励评价，“你的思路和别的同学不一样，非常好”，“其他同学都应该向你学习”等等，一句简单的“很好”能给学生莫大的满足，使学生迸发出学习的激情，让整个课堂充满了生机。同时，教师也要善于运用态势语言，比如请学生回答问题时可以给个微笑，传递一个鼓励的眼神，这些都能让学生在霎那间内心充满温暖、安定，对知识的接受、题目的理解都有很大的帮助。
        ２　激励教学的作用
        2.1　激励教学可鼓励先进，督促后进，实现共同进步。在教学过程中，学生的表现有先进和落后之分，通过激励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼，也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习，提高他们的学习积极性。
        2.2　激励教学有助于教师形成良好的课堂氛围。良好的课堂氛围对课堂教学是十分重要的。通过在课堂中激励教学的运用，原本沉寂、乏味的课堂变得生动有趣了，学生在课堂上能积极的参与到教师的教学中来。要形成良好的课堂氛围，需要教师积极的倡导和鼓励，良好的课堂所倡导和追求的东西，应当成为教师制定激励措施的依据，把激励机制与课堂氛围结合起来，就能极大地提高学生遵守学校规章制度的自觉性，从而形成一种良好的管理氛围。